沐浴初心 心向未来——山西夏县城关中心校东风街小学教师教育故事

本网讯(崔苏荣) 教育艰难又美好，是攀山而登，是逆水行舟，慢慢看一路风景。不要孤单，还有我们和你一路同行。理想的教育模样，需要你、我、他为之续写篇章!

于历史与童趣间 品教学三重韵致

东风街小学 吕艳红近期聆听数节高年级语文课，宛若乘一叶扁舟游弋于文字深海。从历史烽烟的沉郁到童趣嬉戏的鲜活，从叙事笔法的精妙到阅读策略的习得，每一堂课都如一颗璀璨星辰，在语文教学的苍穹中熠熠生辉，让我于字里行间真切触摸到高年级语文“以文载道，以文化人”的独特韵致。尤其是《圆明园的毁灭》《灯光》《竹节人》三堂课，恰似三条奔涌的溪流，以“文化传承与生命成长”为脉络，在历史的深沉、理想的炽热与童趣的鲜活里，织就出一幅灵动鲜活的教学图景。我于课堂细节的褶皱中，读懂了语文教学的温度，更探见了其育人的深度。

一、于史料间叩响历史回音，让家国情怀具象生长李国红老师执教的《圆明园的毁灭》，开篇便以“穿越时空，走进1860年的圆明园”为情境密钥，瞬间推开历史厚重的大门。课堂上，教师引导学生“浏览史料、甄选信息”：从“时间轴图”的数字冲击，到“漫步园内”的文字遐思，再到“上自……下至……”的奇珍铺陈，层层递进间，“昔日宏伟”与“今日残破”的强烈对比，在学生心中烙下深刻印记。最动人的莫过于品读第5自然段的环节：学生圈画“侵入”“闯进”等词语时，眉头不自觉蹙起;观看历史视频时，眼神满是凝重。当教师问及“文物流落海外，你想说什么”，有学生轻声却坚定地答“要把它们带回家”——此刻，“勿忘国耻”不再是悬浮的口号，而是化作学生眼中的光、心中的劲。这堂课让我彻悟：历史题材的语文教学，贵在让学生于史料的触摸中，自发生出对文明的敬畏，对家国的担当。

二、于倒叙中点亮理想之灯，让思维与情感同频共振杜红妮老师的《灯光》，以“《我和我的父辈》观后感”自然切入，悄然埋下“不同时期人皆为理想奋斗”的精神线索。“快速默读，找准现在与往事的分界”，精准聚焦“倒叙写法”;“三排针对性问题的小组合作”，从“郝副营长沉思何事”到“灯光与课题的关联”，步步深入间，“战场火光(奋斗)—插图灯光(理想)—广场灯光(现实)”的脉络愈发清晰。课堂中，“播放视频升华情感”的设计尤为精妙：当郝副营长的笑容与天安门的璀璨灯光同框，学生的掌声自发响起，清脆而真挚。这堂课如一盏明灯，既照亮了“倒叙”的写作技巧，更让“为理想献身”的精神在学生心中熠熠生辉。它启示我们：叙事类文本教学，需让思维训练与情感熏陶同频跳动，方能让文字背后的精神力量直抵心灵。

三、于童趣中解锁阅读策略，让传统游戏焕发新生王若菲老师的《竹节人》，以“老式竹节人玩具”的直观展示瞬间点燃课堂趣味。“明确阅读目的，带着问题读课文”的任务驱动，“小组合作完成任务表”的实践探索，让阅读策略在“撰写玩具制作指南”“讲述老师玩竹节人的故事”等活动中自然落地，毫无生硬感。当学生争相分享玩竹节人的趣事，当他们清晰梳理“故事的起因、经过、结果”，课堂里满是笑声与思考的火花。这堂课如灵动的竹节人，既让学生在“筛选内容、细品文本”中掌握了阅读方法，又让“传统游戏”的魅力在新一代心中扎根。

它印证了：语文的工具性与人文性，完全可以在童趣满满的实践中实现完美交融。三堂课的共鸣——让语文成为生命的滋养三堂课，或厚重如历史长卷，或炽热如理想火炬，或鲜活如童年画卷，却有着共同的底色：以学生为主体，让知识与情感在课堂里自然生长。《圆明园的毁灭》赋予历史以重量，《灯光》赋予理想以光亮，《竹节人》赋予童年以色彩。当课堂的余音渐散，心头却沉淀下诸多思索。她们让我深刻感悟：语文教学，是在历史的尘埃里寻觅文明的根脉，在文字的肌理中探寻人性的温暖，在游戏的欢笑声里传递文化的薪火。未来的教学之路，当如这三堂课一般，既有知识传授的精度，更有立德树人的温度，让每一节语文课，都成为滋养学生生命成长的沃土。