山西夏县城关中心校东风街小学教师教育故事

本网讯（崔苏荣）教育艰难又美好
是攀山而登，是逆水行舟，
慢慢看一路风景。
不要孤单，还有我们和你一路同行。
 理想的教育模样，
需要你、我、他为之续写篇章！
 
 
课堂的“三棱镜”：在语文课里折射出的教学光谱东风街小学  荆琪近期聆听了多位老师的语文课，教师们的课堂如同一枚三棱镜，将语文教学的白光分解成不同的光谱，每一道都闪耀着独特的教学智慧，让我从中窥见了语文教育的丰富维度。《田家四季歌》：乡土光谱——让语文沾满生活的泥土气杨梦果老师的课堂，是一道充满乡土气息的光谱。她带着学生解读《田家四季歌》时，没有把“麦苗儿、桑叶儿”只当作生字词来教，而是关联“戴月光”“辛苦”的农耕场景，让这些词语从课本里“活”过来，变成学生可触摸的生活记忆。这种将语文与乡土生活深度融合的教学，让低段语文课堂充满了泥土的芬芳。它启示我们，低段语文可以扎根生活沃土，让学生在熟悉的农事、物事中，感知语言的生命力，让语文学习成为连接课本与生活的纽带。《喜爱的玩具》：实践光谱——让表达在支架上结出果实荆溜枫老师的课堂，是一道聚焦实践的光谱。她以“喜爱的玩具”为载体，搭建了“是什么—长什么样—在哪里—表达喜爱”的表达支架，从兴趣导入到格式梳理，从同桌交流到评价单反馈，每一步都在为学生的表达能力铺路。这种以“实践”为核心的教学，让低年级语文课堂成为学生锤炼表达能力的练兵场。这告诉我们，低年级语文教学要以明确的训练目标为导向，用扎实的支架和多元的互动，帮助学生把表达的“种子”培育成“果实”，让语文真正成为实用的交流工具。《秋天的雨》：审美光谱——让语言在品读中绽放诗意李乔乔老师的课堂，是一道充满诗意的审美光谱。在“五彩缤纷”的教学中，她引导学生从文本中打捞秋天的色彩，从生活中联想缤纷的画面，从想象中拓展语言的运用，让一个词语既是审美对象，又是表达素材。这种对语言细节的深度品读，让高年级语文课堂充满了文学的诗意。它提醒我们，高年级语文教学要致力于语言的审美开掘，让学生在字词的咀嚼、句段的赏析中，提升语文审美力，让语文的诗意如光般在课堂里流转。三堂语文课，三种教学光谱，却都共同指向了学生的语文核心素养发展。这让我深刻体会到，语文教学的魅力就在于这种多元性与包容性，它可以在生活的泥土里扎根，可以在实践的支架上生长，也可以在审美的诗意中绽放，而这一切，都是为了让学生在语文的世界里，看见更广阔的天地。